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把“职教国培”做优还需在“资源共享”上下功夫
江苏省宿迁经贸高等职业技术学校 吴维煊
4月13日，国家级职业教育“双师型”教师培训基地专题研修班暨2023年“职教国培”示范项目开班活动在北京交通大学举行。教育部党组成员、副部长王嘉毅出席并讲话。活动围绕共同体协作机制、资源建设与管理、项目过程管理及质量评价等问题进行了深入研讨，交流了培训工作的典型经验做法，并对推进2023年“职教国培”示范项目进行了部署。
（《中国教育报》4月15日）
国培，是国家级培训的简称，职教国培已实施多年，每年都有部分教师参加国培培训。通过国培，扩大了参培者的教育视野，丰富了教师的学习资源，对教师个体而言，是非常重要及有效的在职学习方式。对学校而言，每年参加国培的教师人数毕竟有限，如何让有限的参培教师把学习内容带回学校，转化成全校教师的学习资源，不仅是学校校本培训的需要，也是国培项目的重要初衷。所以，要想把“职教国培”项目做优，不仅要在培训环节下功夫，还应重视教师参培后的资源共享。
学校在选派参培教师时，应让教师带着任务参加培训，即：不仅要搞好自我学习，也要在培训结束后将培训所得做好以下几方面的资源共享。
学习内容上的培训中都学习了什么？不仅是参训教师个体的学习资源，也是资源共享的主要内容。参训教师应将学习内容进行分类整理，例如：学习了哪些教育教学理论、哪些学校分享了办学及教改成果、每个讲座中有哪些值得学习的观点及方法、进行了什么样的教学实践观摩等。通过分类整理，不仅能让自己重温学习内容，也为资源共享做好准备。
教学方法上的学习内容上的“资源共享”有点类似于“转述”或“传达”，相对简单，但方法上的资源共享，需要对学习内容进行认真的总结。很多学习内容并没有直观告知参训教师遇到什么问题该怎么做，需要参训教师对学习内容进行认真的梳理，在内容中发现方法。方法分为两种，一种是思想方法，一种是实践方法，需要参训教师透过现象看本质，把方法总结出来。
教育思想上的能否在培训中提炼出教育思想，让自己在思想上有所升华，是培训效果因人而异的关键。方法的获得靠总结和发现，思想的获得靠提炼。参训教师应对整个培训内容进行系统的总结、认真的研究，研究内容包括：在培训中有哪些优秀的教学主张？这些教学主张对本校师资水平的提升及教育质量的提高有哪些借鉴价值？如何将这些教学主张转化为教师个体及学校的思想资源？
重视培训后的学习资源共享，让每一个参培教师在培训过程中认真学习，并将培训中获得的思想、理念与方法带回到学校，通过校本二次培训，共享给全校教师，在“资源共享”的同时进一步促进“职教国培”质量的提高。
